Education au développement durable

Le collège la Roche aux Fées de Retiers, Lauréat national du concours « Arts en plastiques pour l'Océan »

2024-06-11T18:26:51Z

Cette cinquième édition du concours « Arts en plastiques pour l'Océan » a mis à l'honneur la thématique 20 000 lieues sous les mers.

Les 26 élèves de 5^e "Merlin" du collège de La Roche au Fées de Retiers (35) ont été récompensés pour leur court-métrage en stop motion intitulé « Le Récif de Corail », en référence au poème de José Maria de Heredia récité en voix-off.

Après avoir étudié de manière transversale la pollution des océans et effectué des visites thématiques, les élèves ont participé à la réalisation d'une vidéo commentée avec l'aide d'Héloïse Ferlay, réalisatrice.

Ce court-métrage, qui met en évidence de contraste entre beauté des fonds marins et pollution plastique, a d'ailleurs été projeté devant les autres classes du collège, afin de partager leurs apprentissages.

Note d'intention des élèves :

"Nous sommes les élèves de la classe de 5^e Merlin du Collège de La Roche aux Fées à Retiers, en Ille-et-Vilaine. Avec nos professeures de Français et d'Arts plastiques nous avons créé un court-métrage d'animation à partir du poème « Le récif de Corail » de José Maria de Heredia.

Nous avons fabriqué ce film avec Héloïse Ferlay, réalisatrice. En partenariat avec l'AFCA(Association Française de cinéma d'Animation) elle a pu nous prêter du matériel pour travailler (banc-titre, potence, caméra). Elle nous a appris la technique du stop-motion.

Héloïse nous a aidé à découper les différents plans de notre film à partir des strophes du poème. Nous avons donné nos idées pour scénariser les différentes séquences. Nous avons décidé d'utiliser prioritairement des matériaux et des objets en plastique.

A partir de ce matériau, nous voulions montrer la beauté des fonds marins et, en même temps, représenter la pollution plastique dans les océans. En effet, depuis l'année dernière, en 6^e, nos professeurs de SVT, Mathématiques, Arts plastiques, Histoire-Géographie et Français ont imaginé le projet Océan Sensible.

Ce projet nous a permis de participer au programme « Adopte ton flotteur » et, grâce à des visites et des sorties pédagogiques (aquarium, centre d'art, sciences participatives à Cancale), des rencontres avec des scientifiques et des artistes, de mieux connaître l'océan et de comprendre le rapport que son état entretient avec l'évolution du climat.

Cette année, en 5^e, nous avons continué à parler de la sensibilité des océans à la pollution, et plus généralement de son impact sur l'environnement grâce à une sélection de films d'animation choisis par des élèves du collège.

Notre film a été projeté sur le grand écran du "Resteria", le cinéma de notre commune. Nous étions fiers d'assister à la projection de notre film dans une salle de cinéma et de le montrer aux autres classes du collège.

Nous espérons que notre film vous plaira et qu'il permettra de sensibiliser nos camarades, et tous ceux qui le verront, au problème de la pollution dans les océans."

Le projet " L'eau de ma rivière à l'Océan " :

Podcast CanalB. Les élèves de la classe de 5^e Morgane du collège La Roche aux Fées de Retiers rendent compte de la résidence artistique de Louis Frehring autour du projet « Floa ».

Le pitch ? Le collège a adopté un flotteur qui capte des données sous marines. Celui-ci navigue au large du Groenland.

A partir des données récoltées, la classe de 5^e Viviane a imaginé des œuvres d'art, ou quand la science et les maths rencontrent les arts plastiques.

Une émission conçue avec Léonard Tirel, service civique à Canal B cette année, Margot Thoraval-Mazéo, professeure d'histoire-géographie, Pauline Balayé, professeure de français et Sylvain Guibert, professeur documentaliste.

Un projet financé par le Conseil Départemental d'Ille-et-Vilaine.

En savoir plus :

Concours « Arts en plastiques pour l'océan » , site eduscol

La Fondation de la Mer

Les lauréats 2024du concours

AFCA Association française de cinéma d' animation

Plongée sur l'aire éducative d'Ouessant

2024-03-29T11:08:52Z

Vidéo réalisée par l'OFB sur le site de l'Aire Marine Educative de Ouessant

La Gazette du chevreuil

2024-01-06T10:54:23Z

La Gazette du chevreuil est un journal scolaire réalisé par l'école primaire publique Mosaïque de Dinan Léhon (22), Le journal réalisé par les élèves rend compte des activités très variées permettant de construire les compétences dans les fondamentaux , ainsi que celles liées au parcours EAC, E3D, génération 2024..

Consultez le Numéro 5 de la Gazette du chevreuil.

Gazette_du_chevreuil_N5

Audioblog des Aires Educatives du Parc Naturel Régional d'Armorique

2024-01-06T10:29:06Z

Portées par l'Office français de la biodiversité, les Aires éducatives ( AME et ATE) sont des espaces de nature gérés de manière participative par des élèves.

Les écoles du Parc naturel régional d'Armorique engagées dans ce programme pédagogique et citoyen vous font découvrir, à travers des interviews croisées, leur aire terrestre ou marine et les actions qu'ils souhaitent y mener.

L'aire marine éducative de Molène
L'aire marine éducative de Logonnas-Daoulas
L'aire terrestre éducative de Daoulas
L'aire terrestre éducative de Brasparts
L'aire terrestre éducative de Quimerc'h
L'aire terrestre éducative de de Sizun
L'aire terrestre éducative de Dinéault
L'aire marine éducative de Ouessant

Ecoutez les captations sonores sur arteradio

Les Expl'EAUrateurs du Couesnon

2024-01-06T10:13:08Z

Le parcours pédagogique « Les Expl'EAUrateurs » : un programme pour sensibiliser les élèves à la préservation de la ressource en eau sur le bassin versant du Couesnon.

Depuis une vingtaine d'années, le Réseau d'Éducation à l'Environnement du Pays de Fougères ( REEPF) anime des parcours pédagogiques sur la thématique de l'eau.

Pendant cinq demi-journées d'animations, les élèves apprennent le cycle de l'eau, observent et analysent la gestion de l'eau sur une diversité de paysages et sont également incités à préserver l'eau au quotidien, tant en qualité qu'en quantité.

Il s'agit de les amener à être acteurs de cette préservation et de leur permettre d'échanger et de transmettre les informations, notamment avec leurs parents. « Les jeunes sont nos meilleurs ambassadeurs ».

Du plein écran, à la classe en plein air, puis en pleine nature

2023-09-25T14:49:40Z

Consultez l'article rédigé par la communauté éducative du collège Le Bocage de Dinard (35). Apprendre dehors : un chemin pour retrouver ensemble le plaisir d'apprendre, d'enseigner et d'éduquer.

Constat initial

Des difficultés et troubles des apprentissages en forte augmentation

Comme de nombreux enseignants, nous constatons, et subissons, les difficultés scolaires croissantes de certains de nos collégiens. Celles-ci se sont progressivement accentuées avec la diffusion massive des écrans, tactiles notamment, comme l'attestent de nombreuses études. Nous avons ainsi pu observer que de plus en plus d'élèves , malgré leur bonne volonté, ne sont plus capables de maintenir leur attention, même une ou deux minutes pour certains d'entre eux. Beaucoup des adolescents que nous accompagnons dans leurs apprentissages au quotidien sont présents physiquement mais nous semblent mentalement « absents », comme si leur cerveau était en pause. La plupart de ces jeunes ne présentent pas de déficience intellectuelle mais ne parviennent plus à se concentrer réellement et à donner sens aux apprentissages proposés.

Il devient parfois même difficile de capter leurs regards, éteints, ou simplement d'obtenir qu'ils enlèvent leurs manteaux et fassent preuve d'un minimum d'autonomie en sortant le matériel dont ils ont besoin pour travailler. Ces jeunes semblent en perte de motivation et se projettent difficilement dans l'avenir au sein d'une société dont l'évolution économique, sociale, politique, écologique et sanitaire est de plus en plus anxiogène. Nous côtoyons ainsi dans nos classes un nombre croissant de collégiens découragés, maîtrisant à peine la lecture et l'écriture, et même les compétences psychosociales permettant de vivre ensemble et de coopérer efficacement pour apprendre.

Nos programmes disciplinaires restent ambitieux et certains élèves, à l'inverse, ont progressé dans l'apprentissage en autonomie lors des périodes d'enseignement à distance. Ceux-ci s'ennuient en écoutant l'enseignant répéter les mêmes consignes, souvent démuni face à une jeunesse tellement apathique, subissant l'inertie d'un groupe constitué d'individus aux besoins tellement divergents qu'ils ne parviennent plus toujours à communiquer entre eux.

Un problème amplifié depuis la crise sanitaire

Les écarts entre ces différents profils d'élèves se sont creusés au gré des confinements successifs liés à la crise du covid. Si les apprentissages ont pu être performants dans les familles bien équipées au plan numérique, disposant de temps et d'adultes compétents pour accompagner les enfants, d'autres familles, monoparentales notamment, ont vu leurs fragilités s'accentuer, souffrant du manque d'équipements numériques, de maîtrise de ces outils, de temps ou de compétences des adultes encadrants au sein du foyer.

En tant qu'enseignants expérimentés, nous avons pu constater que nombre d' adolescents, sans oser l'exprimer, ont vécu une sorte de sidération au cours de cette période de privation de libertés et de relations sociales. Ils ont développé des troubles de l'apprentissage, diagnostiqués ou non, que nous constatons chaque jour dans nos classes. Ainsi, il n'est plus rare de travailler avec des jeunes inaptes à lire quelques phrases, à les comprendre, à appliquer une consigne simple, rédiger ou même recopier une phrase correctement ou entrer en interaction avec leurs camarades.

Le syndrome de manque de nature

Un nouveau problème de santé publique a été identifié et reconnu depuis plus d'une dizaine d'années en Amérique du Nord : des études menées par plusieurs scientifiques ont prouvé que le manque de nature expose l'humain à de nombreux troubles physiques et mentaux parmi lesquels l'hyperactivité avec ou sans déficit de l'attention (TDAH), des retards de développement d'habiletés motrices et d'aptitudes sociales et d'autres troubles du neurodéveloppement (dys- notamment) mais également l'asthme, le diabète, la dépression, l'hypertension, la myopie, l'obésité. On se reportera au rapport de l'Union Européenne Birdlife International * décrivant les effets du manque de nature sur la santé et le développement.

Que faire pour retrouver ensemble le plaisir d'apprendre et d'enseigner ?

Les symptômes de ce syndrome du manque de nature sont inquiétants, sérieux et se généralisent. Un remède est possible, sain et peu onéreux : sortir.

L'enjeu est de taille puisque les bénéfices peuvent se mesurer en terme d'éducation, ce qui nous intéresse ici, mais aussi dans le domaine de la santé donc des finances publiques et même du développement durable car les expériences de contact avec la nature favorisent les prises de conscience et l'engagement en faveur de l'environnement.

Si la sédentarisation et la virtualisation du rapport au monde ont accentué chez les futurs citoyens la peur de l'autre et de la nature, le réseau école et nature démontre que sortir avec les enfants et adolescents diminue rapidement leur stress, augmente leur créativité, l'autodiscipline et la coopération tout en générant des émotions positives permettant un développement sain aux plans physique et psychique, un meilleur sommeil et une réduction de l'impulsivité, de l'hyperactivité et du manque d'attention.

Faire classe dehors permet ainsi, naturellement et simplement, de reconnecter les adolescents à eux-mêmes et à leur environnement, améliorant leurs apprentissages comme leur santé physique et psychique. Cette connexion se fait notamment en passant du temps dans la nature et en se concentrant sur l'instant ou l'environnement présents comme l'atteste un rapport du CNRS ** publié le 1^er décembre 2021.

Des expérimentations encourageantes dans notre collège

Depuis plusieurs années, quelques enseignants ont pris conscience de la nécessité de répondre aux besoins premiers naturels des élèves afin de créer un climat propice aux apprentissages en classe. Boire est important, respirer sainement, notre première fonction vitale, permet une mobilisation optimale des fonctions neuronales. Nous avons ainsi pu observer comment un élève en situation de blocage dans ses apprentissages se remet au travail plus efficacement après avoir bu une gorgée d'eau ou respiré correctement (respiration ventrale par le nez). De courtes pratiques de respiration collectives facilitent grandement ensuite la gestion du groupe classe.

Depuis l'an passé surtout, les cours en plein air se font plus réguliers à l'extérieur comme dans l'enceinte de notre établissement. Il est intéressant de constater que les témoignages des élèves concernant ces cours dehors accordent une place majeure au fait de bien respirer. Voici quelques-uns des mots qu'ils emploient à ce sujet :

« On respire bien de l'air pur »,« On prend l'air et je travaille mieux », « Je suis moins étouffée que dans la classe », « Il fait plus frais, je peux prendre l'air et je me sens mieux ».

D'autres thèmes se retrouvent dans leurs témoignages comme celui de la coopération : « C'est plus convivial », « On peut mieux partager nos idées avec ses copains » ou de la concentration : « Mon cerveau réagit mieux », « Je travaille mieux dehors et je comprends les exercices », « Ça m'aide à me concentrer mieux », « Je réfléchis mieux quand je suis bien à l'aise » et même des remarques ayant trait au bien être corporel ou aux émotions : « On peut bouger et s'installer comme on veut », « On peut s'allonger pour travailler », « Je me sens mieux », « Je suis moins fatigué dehors », « Je retrouve mon art spirituel ». Cette dernière phrase provient d'un élève souffrant d'importants troubles des apprentissages qui n'a pas réellement réussi à expliquer pourquoi il s'exprimait ainsi.

Nous n'avons pas recueilli beaucoup de témoignages de parents car, au collège, les contacts des enseignants avec les familles sont très ponctuels. Toutefois, les remerciements concernant le fait de faire classe en extérieur ne sont pas rares. Voici une remarque intéressante d'une mère d'un élève de 5^e dyslexique au cours d'un entretien téléphonique : « Mon fils ne nous a jamais parlé de ses cours à l'école ou au collège mais chaque fois qu'il fait classe dehors, il nous raconte la séance avec beaucoup d'enthousiasme à son retour à la maison. » Ce collégien, à l'attitude passive en salle de classe, choisit systématiquement de travailler avec ses deux copains sur des tapis de sol lorsque nous sommes en extérieur. Il vient alors régulièrement demander des conseils à son enseignante, en courant parfois. Cette attitude positive fait partie des « cadeaux » qu'offrent souvent aux enseignants les pratiques régulières de cours en extérieur. De même, se retrouver devant une classe demandant avec enthousiasme, les yeux brillants, « Madame, on peut faire classe dehors aujourd'hui ? » est une grande source de motivation pour le professeur de collège ayant passé des heures à enseigner face à des classes amorphes ou énervées , épuisées après plusieurs heures enfermées à travailler.

Depuis l'année scolaire 2021/2022, le collège est engagé dans la création d'une Aire Marine Educative avec une classe de sixième, sur le site du Prieuré, à 10 minutes à pieds de notre établissement. Travaillant en lien avec une animatrice de l'association Escale Bretagne, les enseignants ont pu expérimenter une pratique régulière de séances d'une demi-journée dans la nature, les incitant à travailler en interdisciplinarité sur des thèmes variés comme la découverte de la biodiversité, du patrimoine, des acteurs économiques, etc. Dans ce cadre, les élèves et l'équipe pédagogique les accompagnant ont décidé de créer une classe en plein air, sur le site du Prieuré, en lien avec la municipalité qui soutient notre projet.

Du plein écran à la classe en plein air puis pleine nature : les étapes du projet

Après nos expériences de confinement et d'enseignement à distance, en plein écran, il nous semble aujourd'hui nécessaire de diversifier nos pratiques pédagogiques. Si les outils numériques nous sont aujourd'hui indispensables pour travailler quotidiennement avec nos élèves, de toutatice aux vidéoprojecteurs en passant par les chariots numériques et les salles multimédias, sortir ces adolescents happés par leurs divers écrans devient aussi un axe de travail prioritaire au quotidien, relevant de la responsabilité des familles mais aussi de notre système éducatif.

Ayant participé à une formation sur le thème« Enseigner dehors dans le secondaire », une enseignante s'est lancé le défi de tenter de faire classe en plein air au moins une fois par semaine au cours de cette année scolaire. Encouragée après avoir découvert que ces pratiques ont fait leur preuve depuis longtemps dans des pays aux climats nettement plus froids, elle en a parlé à ses élèves en ce début d'année scolaire. Pour l'instant, le contrat est rempli. Les semaines où la professeur pensait que ce ne serait pas possible, ce sont les classes, fort demandeuses, qui l'ont incitée à sortir quand même. Ainsi, sans aucun aménagement, les élèves ont régulièrement classe à l'extérieur ou dans l'enceinte du collège. Dans un premier temps, un lieu avec des tables a été privilégié bien que les élèves choisissent souvent de s'installer par terre. Majoritairement à l'ombre dans la journée, ce lieu s'est vite révélé inadapté à partir du mois d'octobre. Désormais, en fonction des classes, des activités proposées, de la météo et de l'horaire, les cours en plein air ont lieu dans la cour de récréation ou dans un espace enherbé à proximité du parking du personnel. D'autres enseignants se lancent ou souhaitent se lancer et participent à la réflexion concernant l'aménagement d'une classe en plein air. Certains se sont inscrits aux formations proposées sur le thème Enseigner dehors dans le secondaire. Des surveillants ont envie de proposer des permanences ou temps de lecture en extérieur et la communauté scolaire se mobilise largement puisque l'agent d'entretien a fabriqué un chariot avec du matériel de récupération pour stocker les tapis de sol, tablettes en bois, manuels scolaires, tableau à roulette et le reste du matériel utiles pour ces cours en plein air. Notre chef d'établissement encourage ces pratiques en se montrant aussi le garant de la sécurité des élèves.

Les deux espaces de plein air et d'apprentissages :

Le premier espace, dans la cour de récréation, serait accessible librement à tous les élèves. Il nécessite des aménagements fixes permettant de travailler en classe entière mais aussi dans le cadre d'heures de permanence, du dispositif devoirs faits ou de travail personnel, de cours de soutien, de clubs ou en autonomie. Il bénéficierait ainsi largement aux élèves dans le cadre des activités de vie scolaire comme d'enseignement. Toutefois, il n'est pas le plus adapté pour faire classe dehors car la cour de récréation est visible depuis de nombreuses salles, c'est un espace très grand, trop ouvert, peu végétalisé et souvent occupé par des élèves notamment entre 11h30 et 14h.

Le second espace choisi, à vocation d'enseignement en milieu bocager, n'est pas accessible librement par les élèves qui doivent s'y rendre accompagnés d'un adulte en vue d'une activité scolaire précise, le plus souvent réalisée en petits groupes de travail, pratique pédagogique tout à fait adaptée à l'enseignement en extérieur. Il se situe à proximité du potager en voie de réalisation par les élèves de l'IME avec lesquels nous souhaitons recréer du lien. Ce lieu doit être sécurisé mais il offre un espace plus restreint, enherbé, avec davantage de facilités pour planter deux arbres et une haie bocagère ce qui semble une évidence en Bretagne, au collège le Bocage. La rencontre d'intervenants du Parc Naturel Régional (CŒUR Émeraude) est envisagée et permettrait d'engager la réflexion avec nos élèves concernant la plantation de cette haie constituée d'espèces locales adaptées à notre cadre scolaire.

Enfin, une classe pleine nature verra le jour en fin d' année scolaire prochaine sur le site du Prieuré, en partenariat avec la municipalité de Dinard. Nos élèves de l'AME y proposeront une armoire pédagogique permettant la découverte de ce milieu au riche patrimoine naturel, historique et culturel. Pluridisciplinaire, celle-ci sera accessible à tous les élèves de primaire et secondaire du département. Nous répondrons ainsi pleinement aux objectifs d'une Aire Marine Educative : Connaître, vivre ensemble mais aussi transmettre nos connaissances et nos expériences positives partagées sur le terrain.

* Selon le rapport Birdlife International sur Le bien-être grâce à la nature dans l'Union Européenne :
« Les sorties éducatives en nature peuvent aider les élèves à prendre de l'assurance, améliorer leur estime d'eux-mêmes et leur apporter des connaissances. […] L'apprentissage par le monde réel contribue aux objectifs scolaires et apporte aux enfants une plus grande connaissance de la nature. Ce contact avec la nature a également pour conséquence :
• l'amélioration du comportement des enfants et de leur autodiscipline
• leur développement émotionnel
• la diminution des incivilités, agressions ainsi qu'une meilleure intégration dans la communauté

** https://www.occitanie-ouest.cnrs.fr/fr/cnrsinfo/renforcer-le-sentiment-dappartenance-la-nature-une-strategie-gagnant-gagnant-pour-lhumain

« A ciel ouvert », la Nature comme support d'apprentissages

2023-07-05T07:59:09Z

Cette année, l'école Mosaïque de Léhon- Dinan (22) s'est lancée dans un projet innovant d'école à ciel ouvert.

« Il ne s'agit plus seulement d'observer la nature mais bel et bien de se rendre une demi-journée chaque semaine sur un terrain dédié pour y faire classe, précise le directeur de l'école Mosaïque. La nature n'est plus seulement l'objet d'observation, elle devient le support des situations d'apprentissage. Langage, étude de la langue, mathématiques, activités artistiques ou physiques… Chaque domaine trouve sa place. »

Un projet menée par les classe de :

Toute petite section - Petite Section - Moyenne section de M^me Adriane Hardy

Petite section- Moyenne section de M^me Roselyne Huon
Grande Section de M^me Valérie Barbotin
CE1 de M^me Cécile Letort
CE2 de M^me Anne Ely

Ce projet a été co-construit avec La Maison de la Rance et a reçu le soutien de la Ville de Dinan.

IEN 22 référente EDD : Sylvie Le Guennec

En savoir plus :

Ecole Primaire Publique Mosaïque 16, rue du Guinefort, Léhon, 22100 DINAN page internet

Trophées bretons des Transitions 2023- Réalisation des trophées

2023-06-21T06:47:36Z

La réalisation des Trophées bretons des transitions a été confiée pour cette 17^e édition au lycée de l'Harteloire de Brest, lauréat 2022 dans la catégorie « Établissement d'enseignement ».

Les élèves de seconde, accompagnés de M^me Laure Stervinou, professeure de SVT au Lycée de l'Harteloireréalisent actuellement les trophées bretons des transitions qui seront prochainement remis aux lauréats de l'édition 2023.

Un accompagnement artistique :

Cette réalisation a été accompagnée par des ateliers plastiques en présence de M^me Anna Valentine, plasticienne, qui par sa présentation de la démarche de création en volume a permis aux élèves de se lancer à leur tour dans des réalisations artistiques.

Un accompagnement technique :

Les lycéens ont également été accompagnés du Fab Lab " Open Factory UBO " pour la réalisation des socles des trophées, et pour les inscriptions réalisées en pyrogravure.

Retrouvez dans le portfolio ci -dessous les différents moments de ces réalisations.

Retour sur l'édition 2022 :

Trophées bretons du développement durable 2022 - Prix Établissement d'enseignement : Lycée de l'Harteloire, Brest from Agence Hippocampe on Vimeo.

Une ATE au pays des Loutres

2023-05-22T11:21:08Z

Vous trouverez dans cet article la progression du l'Aire Terrestre Éducative du collège Louis Hemon de Pleyben (29). L'ensemble des textes de l'article ont été rédigés par les élèves du collège.

Mise en place du projet ATE :

"Jeudi 7 octobre 2021, Nora Abot, intervenante de l'EPAGA à Chateaulin, est venue rencontrer les élèves de l'ULIS au CDI du collège pour lancer la démarche ATE (Aire Terrestre Éducative).

Nora a expliqué comment elle travaillait avec les agriculteurs pour protéger ou reconstruire le bocage en plantant des haies. Avec l'EPAGA, elle informe et protège les habitants contre les inondations.

Elle a présenté le rôle des zones humides qui fonctionnent comme des éponges dans la nature. Sur une grande maquette de bassin versant qu'elle avait apportée, elle a versé de l'eau avec un petit arrosoir pour bien expliquer où l'eau coule.

Dans le cadre du projet Aire Terrestre Éducative, Nora et son collègue Sylvestre vont aider les élèves à choisir et analyser les zones naturelles où des actions de protection de la biodiversité pourraient être menées. " Article écrit par Maëva, Jules et Jessica, avec l'aide de M^me Poulmarc'h

La journée de la Biodiversité :

Vendredi 19 novembre 2021, les 6^e du collège, ainsi que les 5^e et 4^e de la section ULIS, se sont immergés dans le thème de la protection de la biodiversité à travers une journée thématique jalonnée d'ateliers pratiques en extérieur et en salle. C'était une étape importante dans le projet d'Aire Terrestre Éducative. L'objectif de la journée était d'avancer dans le projet d'Aire Terrestre Éducative en apprenant à connaître les zones qui pourraient potentiellement être choisies pour devenir un terrain d'expérimentation et surtout de préservation de la biodiversité dans les années à venir pour les collégiens.

Avec la contribution de nos partenaires de l'EPAGA, Sylvestre Boichard et Nora Abot, les élèves ont bénéficié de quatre ateliers tournants au fil de la journée.

Cela a complété le travail entamé quelques semaines auparavant avec le professeur de SVT Arnaud David et la référente au Développement Durable Viviane Gault sur la collecte de feuilles et la réalisation d'herbiers. A partir des herbiers réalisés par zone, les élèves de la section ULIS ont réalisé un inventaire de la flore de chaque zone.

Vendredi, voici comment se sont déroulé les ateliers. A proximité du collège, près du bois du Moulin du Chantre :

– Atelier de découverte sensorielle animé par Sylvestre Boichard. Les enfants ont chaussé leurs bottes pour explorer les zones naturelles. Qui entend-on ? Quelles traces d'animaux y trouve-t-on ? La terre est-elle riche en petites bêtes ?

Atelier de croquis de paysage animé par Aurélia Teyssier, professeure d'histoire-géographie. Schématiser les différentes formes de végétations, la ligne d'horizon, le bocage… Au collège, bien au chaud, les 6^e ont continué leurs découvertes.

Atelier découverte de la faune et flore du sol animé par Viviane Gault. Chaque zone contient des caractéristiques différentes. Quels types d'insectes ou de crustacés y trouve-t-on ?

– Au CDI, atelier pour comprendre mieux les objectifs d'une ATE et se former à sa méthodologie avec Nora Abot et Stéphanie Poulmarc'h, professeure-documentaliste. Prise d'informations, synthèse par équipes, prise de parole. Travail sur le vocabulaire spécifique à la démarche. Présentation de l'EPAGA et du rôle de Nora dans cette structure.

Ce fut une journée très riche qui pose les bases d'un beau projet fédérateur pour les collégiens.

L'étape suivante consiste à continuer à s'informer sur les caractéristiques de chaque zone et à débattre puis voter pour celle qui sera choisie par les élèves comme Aire Terrestre Éducative.

Ce sera lors du conseil de la Terre, avec les délégués, éco-délégués de chaque classe et les élèves de la section ULIS, qui sont les pilotes du projet.

Premier conseil de la Terre :

Le jeudi 9 décembre 2021 au collège Louis Hémon il y a eu un Conseil de la Terre dans le cadre de la démarche d'aire terrestre éducative.

Il y avait les délégués et éco-délégués de 6°1 6°2 6°3 et les élèves d'ULIS. Etaient également présents pour encadrer les débats : M^me Gault, Dominique Nedelec, M^me Poulmarc'h, ainsi que Nora Abot, Sylvestre Boichard de l'EPAGA. Ces derniers sont venus pour nous aider pour le vote sur la zone qu'on voulait.

C'est la « zone mixte » qui a été choisie. Maintenant les élèves de la section ULIS vont se charger d'écrire des courriers aux propriétaires des terrains pour obtenir leur accord.

Une loutre dans l'ATE :

"En juin 2022, grâce qu prêt d'un piège-photo par le Parc d'Armorique, nous avons appris qu'une loutre avait pris ses quartiers dans l'ATE du collège. Une aire terrestre éducative est un lieu dont nous essayons de préserver la faune et la flore. Nous menons des actions d'observation, d'information, de communication, et bientôt d'aménagement. Nous avons découvert l'existence d'une loutre dans la rivière de notre ATE. Nous essayons de préserver cette loutre, et les autres animaux qui l'occupent. Par exemple : en informant les gens de son existence, en entretenant des mares pour que la loutre puisse se nourrir de têtards. " La classe de 5^e 1

Temps fort avec la classe ULIS :

Le vendredi 21 novembre 2022, une nouvelle étape de l'ATE a eu lieu avec une après-midi dédiée à la recherche d'idées d'actions sur le terrain et de préparation de supports de communication. Par demi-groupe, les élèves ont alterné entre sortie de terrain avec Sylvestre et séance de réflexion sur les supports de communication avec Nora en classe.

Ainsi, des projets d'implantation de panneaux d'information, de balisage de sentier et de protection de certaines zones ont pu être lancés.

Lancement du projet « Zones humides » :

Les 24 et 27 janvier 2023, la classe de 6e1 a débuté une belle aventure orchestrée par le Parc d'Armorique. Il s'agit d'un projet destiné à sensibiliser à l'importance des zones humides dans notre environnement.

Premières étapes du projet la semaine du 23 janvier : les élèves ont passé la journée du 24 en compagnie de l'animateur de la Maison de la Rivière et de la Biodiversité de Sizun, Anthony, puis le 27, ils ont reçu Margaux, animatrice qui leur a présenté les missions du Parc Naturel Régional d'Armorique.

Le projet « Trésors des zones humides » a démarré fort avec Anthony ! Après quelques informations sur ce qui définit une zone humide, les élèves se sont équipés pour aller sur le site de l'Aire Terrestre Éducative du collège. Là, ils ont observé avec l'animateur les caractéristiques du ruisseau du Vernig, la végétation qui l'entoure et les traces d'animaux. Les jeunes ont ensuite mené une pêche à pied, qui a permis de confirmer la bonne qualité de l'eau. En effet, un chabot a notamment été pêché, (puis relâché) à la plus grande joie de tous ! Toute la journée, ils ont capté des sons, pris des photos et des notes. Des déchets ont également été collectés. L'après-midi, après un approfondissement des connaissances au CDI grâce à un exposé d'Anthony sur les mares et leur population, les élèves ont mené un petit exercice d'entretien de mares à proximité du ruisseau. Les garçons de l'atelier média ont pour finir improvisé une interview d'Anthony que vous pouvez écouter ICI.

Margaux, quant à elle, a présenté le territoire du Parc d'Armorique à travers une grande carte posée au sol et des activités interactives de découverte de la biodiversité des zones humides du Finistère. Son interview est à découvrir ICI. Pour poursuivre ces actions, la professeure de français M^me Gouret et la professeure-documentaliste, M^me Poulmarc'h, mènent des séances de recherche d'information au CDI autour de ces thématiques.

Les zones humides, source d'inspiration :

A partir du mois de mars 2023, la conteuse Alice Duffaud interviendra auprès de la classe afin de les accompagner dans l'écriture de contes écologiques autour des zones humides. L'ensemble des créations seront présentées au parc du Menez Meur à Hanvec en juin aux autres écoles participant au projet.

En savoir plus :

Retrouvez l'intégralité du projet sur le site du collège Louis Hemon

ATE Collège Simone Veil - Lamballe Armor

2023-05-21T18:14:32Z

Au fil de la lecture de cet article, découvrez les actions menées par les élèves du collège Simon Veil de Lamballe (22) sur leur Aire Terrestre Educative.

La classe de 6E, notre référente Judith, Camille Cauret, Emilie Guinot et Emilie Cadieu

Présentation du projet ATE :

Aujourd'hui avait lieu la présentation aux élèves de la classe de 6^e E du projet « Aire terrestre éducative » en présence des partenaires de Lamballe-Armor (M^me Camille Cauret, adjointe au développement durable et au cadre de vie), de la Ligue de l'enseignement (M Samuel Dufresne, notre référent de territoire pour ce projet).

Les élèves ont découvert le projet et préparé le premier « conseil de la Terre » qui aura lieu prochainement et sera suivi de la découverte des lieux proposés.

Découverte sensorielle de l' ATE :

Ce mercredi 7 décembre, la classe de 6eE a exploré une première zone, proposée par Lamballe Terre et mer. Après une balade sensorielle, les élèves ont listé les éléments de cet environnement puis les ont classé en catégories, en utilisant leurs connaissances de cours. Ils ont également prélevé quelques échantillons, afin de commencer à répertorier la biodiversité caractéristique de cette zone.

Depuis la rentrée, les élèves de 6^e E du collège Simone Veil participent à un appel à projets national, porté par l'Office français de la biodiversité, avec pour idée de créer une aire terrestre éducative. Leur objectif ? Choisir un espace de nature, demander l'autorisation à la commune de se livrer à des investigations, y étudier la richesse de la biodiversité (faune, flore, écosystèmes…) et apprendre à mettre en place des actions pour la préserver. Les collégiens, soutenus par la mairie de Lamballe Armor dans ce projet et plus particulièrement par l'élue au cadre de vie et à l'environnement, Camille CAURET, s'inscrivent dans une démarche pédagogique et citoyenne, qui a pour but de les sensibiliser à la protection de la nature mais également de découvrir tous les acteurs qui gravitent autour de ces enjeux. Régulièrement, les jeunes réalisent des sorties sur le terrain ponctués de « Conseils de la terre » où ils décident collectivement des orientations à donner au projet. Emilie CADIEU, professeure de SVT et professeure relais pour la DAAC Bretagne, ainsi que Emilie GUINOT, professeure de français, encouragent leurs élèves dans ce projet et œuvrent activement pour obtenir la labellisation « Aire terrestre éducative », qui serait une première sur le territoire lamballais. Grâce à ce projet de classe en extérieur, les collégiens vont développer des compétences orales et construire un parcours citoyen engagé. A Lamballe, l'équipe est accompagnée la ligue de l'enseignement, acteur référent dans le secteur de l'éducation à l'environnement, avec Judith HOUDMON. Ce dispositif, soutenu financièrement par le Conseil départemental, laisse entrevoir de belles promesses pour la protection de l'environnement et la sensibilisation auprès du grand public de Lamballe et des alentours

Contact :

Emilie Cadieu, professeur Relais AMER 22